• CALENDRIER DES PAYES POUR 2014

    le 20 novembre 2013


    Tableau, pour les mois de 2014, du jour de remise à votre banque et du jour de disponibilité d’encaissement (valeur) de votre salaire Education nationale.

     Les dates de mise en paiement des traitements sont fixées jusque fin 2014 selon le calendrier suivant (attention : ces dates sont indicatives car votre salaire arrive entre un ou deux jours de plus selon votre banque)

    Les dates de mise en paiement sont pour la France hors Ile-de-France. Pour l’Ile-de-France, enlever un jour...  :

    Transmission des fichiers de règlement des payes 2014

    MoisDate de RemiseDate de Valeur
    JANVIER 27 29
    FEVRIER 24 26
    MARS 25 27
    AVRIL 24 28
    MAI 26 28
    JUIN 24 26
    JUILLET 25 29
    AOUT 25 27
    SEPTEMBRE 24 26
    OCTOBRE 27 29
    NOVEMBRE 24 26
    (1)DECEMBRE 18 22

    (1) : Date traditionnellement avancée pour permettre le crédit des comptes avant Noël.


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  • L’EXPRESSO

    Stagiaires : Une clarification sur le master

    Par fjarraud , le lundi 22 septembre 2014.

     

     

     

    "Alors que de nombreux stagiaires remplissent déjà la condition de diplôme nécessaire à leur titularisation ou en sont dispensés, des Espé cultivent une pression injustifiée et exigent la validation partielle ou totale du nouveau master MEEF", écrivait le 19 septembre Christian Chevalier, secrétaire général du Se Unsa, à la ministre. La réponse vient de tomber dans un courrier du 17 septembre du cabinet ministériel au secrétaire général du Snuipp.  Dans ce courrier, le directeur de cabinet estime que ces stagiaires " n’ont pas besoin d’obtenir un autre master pour être titularisés." et que " déjà titulaires d’un master (ils) n’ont pas à accomplir toutes les formations du master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF)".

     

     

     

    Lettre du cabinet


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  • http://www.se-unsa.org/spip.php?article7129

     

    Le ministère de l’Éducation nationale organise, avant les vacances d’automne, une consultation sur le projet de socle commun du Conseil Supérieur des Programmes. Une demi-journée sera banalisée dans les écoles et les collèges pour permettre aux enseignants d’échanger autour de ce projet, et de compléter ensuite un questionnaire détaillé préparé par la Dgesco.

    Ce projet permettra-t-il de mettre fin aux incohérences actuelles entre socle et programmes ? Permetra-t-il une progression réelle des apprentissages grâce aux nouveaux cycles, et une meilleure intégration des compétences ? Redéfinira-t-il les savoirs et les compétences exigibles pour une société de la connaissance ? Ce sont là quelques enjeux à traiter, en plus de celui de l’évaluation des élèves, bien au-delà d’une simple redéfinition des programmes disciplinaires.

     

    Le SE-Unsa a toujours soutenu l’idée d’un socle commun de connaissances et de compétences garanti à tous les élèves, malgré les errements du LPC. L’enjeu est réel, il s’agit ni plus ni moins de fixer un cap pour notre École et un cadre de travail pour les prochaines années. Le socle commun étant défini, selon la loi d’orientation de 2013, comme le principe organisateur de la scolarité obligatoire, l’avis des enseignants est primordial.

     

    Néanmoins, le projet de socle commun du CSP ne nous paraît pas en mesure de répondre aux défis posés à l’École du XXIème siècle, ni en mesure de répondre aux difficultés posés par la mise en œuvre du socle commun de 2006.

     

    Le SE-Unsa invite tous les enseignants à porter avec lui une parole exigeante et utile, qui dépasse les déclarations de bonnes intentions et les jolis principes. C’est d’un cadre professionnel solide et cohérent dont nous avons tous besoin.

     

    Téléchargez ci-dessous notre synthèse des enjeux du socle commun et de la consultation

     

    Sur notre blog "école de demain", des infos, des analyses, des expertises, des témoignages

     


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  • La loi de 2005 avait fixé le principe de la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap. Elle déclinait un certain nombre d'éléments nouveaux le permettant : la création des MDPH, de postes de référents, d'accompagnants, de procédures nouvelles avec les PPS (projets personnalisés de scolarisation), de cadres décisionnaires nouveaux, les ESS (équipes de suivi de la scolarisation), les EPD (équipes pluridisciplinaires d'évaluation).

     

    En 10 ans, le nombre d'élèves en situation de handicap a augmenté de 107%. 97% des établissements scolaires accueillent au moins un élève en situation de handicap.

     

    Les enseignants ont su, malgré les déficits d'accompagnement institutionnel, absorber ce profond changement. Cependant, au fil du temps, de nombreuses questions et revendications ont vu le jour. Nous les avons entendues en organisant à travers toute la France des dizaines de réunions qui ont rassemblé des centaines de collègues. Et nous les avons relayées.

     

    Aujourd'hui, le ministère nous propose trois modifications qui vont dans le sens d'une amélioration :

    • La première remplace le terme d'AVS en AESH pour mettre les textes en conformité

    Avis du SE-Unsa : une modification de forme uniquement. Pour rappel, nous avons voté contre le décret instituant cette fonction en critiquant d'une part le maintien de la précarité et d'autre part une mission limitée au terrain de l'école.

    Relire notre article ici : http://www.se-unsa.org/spip.php?article6994

    • La seconde modifie la composition de l'EPD en introduisant la présence nécessaire d'un enseignant dès lors que sont traitées des questions d'inclusion scolaire.

    Avis du SE-Unsa : ENFIN! Reste cependant en suspens la définition précise de la désignation de ceux qui auront à siéger dans cette équipe. Jusqu'alors, une EPD pouvait construire un PPS sans enseignant....

    • La troisième modifie des dispositions concernant le parcours scolaire des élèves :
    • Le  maintien en maternelle sera possible pour les enfants en situation de handicap  (PPS obligatoire) qui en auront besoin.

    Avis du SE-Unsa : La loi de refondation fait du redoublement une mesure exceptionnelle liée à une rupture importante des apprentissages scolaires. Dans ce contexte, le maintien en maternelle est a priori exclu. Grâce à cette disposition, il restera possible dans le cadre d’un PPS.

    • Les dispenses d'enseignement sur avis de la MDPH notifiées par le recteur

    Avis du SE-Unsa : nous avons émis une réserve car cette dispense d'enseignement ne dispense pas des épreuves qui permettent l'obtention d'un diplôme ce qui pourrait amener des jeunes à suivre des formations sans possibilité de diplôme au bout. Nous avons demandé qu'une grande vigilance soit présente dans ces décisions pour lesquelles nous souhaitons que les médecins scolaires soient consultés.

    • La liste des destinataires du PPS : il sera désormais obligatoirement envoyé aux établissements et aux équipes éducatives.

    Avis du SE-Unsa : ENFIN! Jusqu'à ce décret, seuls étaient destinataires les parents. Il n'avait pas été jugé nécessaire d'en informer les lieux de scolarisation..... C'est chose faite. Reste maintenant à faire vivre cette disposition dans la réalité.

    • Uniformisation du Gevasco et du PPS: le ministre devrait engager un vaste travail pour uniformiser les pratiques sur tout le territoire.

    Avis du SE-Unsa : cela doit passer par des actions de formation auprès de tous les acteurs et en premier lieu les enseignants qui ont à maîtriser les éléments de langage constitutifs de ces pièces importantes.

    Par ailleurs, une autre évolution de taille figure dans ces nouveaux textes qui élargit le principe de scolarisation au sein des unités d'enseignement ou à temps partagé en fonction du besoin de l'élève. Le milieu ordinaire n'est donc plus la seule solution autour de laquelle tourne l'organisation des aides. Le recours à d'autres organisations est clairement affirmé.

     

    Les nombreux échanges avec la profession au travers des réunions que nous avons organisées, nos fréquentes interventions ont porté leurs fruits. Tout n'est pas encore réglé, loin s'en faut. Avec conviction, dans le souci d'être utile et attachés aux principes de l'école inclusive, nous poursuivons notre combat pour l'amélioration des conditions de travail et de réussite de tous.


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  • Espé : Des réponses concrètes. Vite !
    Article publié le jeudi 18 septembre 2014.
     
    Depuis la rentrée, la pression monte dans de nombreuses Espé. Le cadre réglementaire articule une formation professionnelle pour tous mais aussi adaptée au cursus et parcours antérieurs de ceux qui détiennent déjà un master ou en sont dispensés. Pour autant, des discours sur le terrain persévèrent dans la rigidité. Après déjà plusieurs interventions auprès du ministère qui ont trouvé des réponses toujours rassurantes mais suivies de peu d’effets, le SE-Unsa écrit solennellement à la Ministre pour demander de toute urgence des clarifications. Dans le même temps, les sections du SE-Unsa continuent d’intervenir localement auprès des Espé qui joueraient de leur autonomie.

    Rappeler que les stagiaires déjà détenteurs d’un master n’ont pas à accomplir toutes les formations du cursus Meef, comme le fait le ministère, laisse planer beaucoup trop de doutes. Il faut des réponses concrètes, vite !

     

     

    Madame la ministre,

     

    Alors que les lauréats de la dernière session de concours inaugurent la formation en alternance voulue par la loi de refondation, nous vous alertons sur la tension qui règne dans de trop nombreuses Espé.

     

    La réforme de la formation que nous avons soutenue a pour objectif l’acquisition de compétences professionnelles et l’entrée progressive dans un métier qui s’apprend. Pour les enseignants et CPE stagiaires, cette année est celle de la transformation de leur succès au concours en réussite de leur projet professionnel avec la titularisation à la clé. Pourtant, la mise en œuvre locale de la réforme de la formation suscite légitimement beaucoup d’inquiétudes en laissant planer le spectre de leur échec. Des informations erronées ici, des exigences incohérentes là en sont la source.

     

    Les lauréats de la dernière session de concours effectuent d’une part un service à mi-temps dans les écoles et les établissements et d’autre part, suivent une formation dans les Espé. Bien que celle-ci et les exigences qui en découlent, selon les statuts et circulaires,  doivent-être adaptées aux différents profils, force est de constater que dans de nombreuses académies ce n’est pas le cas. En effet, alors que de nombreux stagiaires remplissent déjà la condition de diplôme nécessaire à leur titularisation  ou en sont dispensés (parents de trois enfants, sportifs de haut niveau..), des Espé cultivent une pression injustifiée et exigent formellement la validation partielle ou totale du nouveau master MEEF.

     

    Après plusieurs interventions nationales et locales de notre part, nous attendons maintenant que vous apportiez toutes les clarifications nécessaires pour que l’année de stage se déroule de façon apaisée. C’est le gage d’une formation de qualité. Elle est fondamentale pour l’avenir de notre École.


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